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小学数学文化渗透的校本课程实施计划

小学数学文化渗透的校本课程实施计划

作者:肖小彬 来源:重庆高新区第一实验小学 发布时间:2017年11月17日 点击数:

                           小学数学文化渗透的校本课程实施计划
                                            高新实验一小           肖小彬
一、 指导思想。
为了进一步贯彻落实《基础教育课程改革纲要》和《数学课程标准》的精神,确立现代教育观、课程观、质量观,全面推进数学文化,弘扬我校“美的教育”办学特色,优化学校数学课程结构,充分发挥学校教育资源的功能渗透小学数学文化。从而提高学校数学课程的整体质量,促进全体学生主动发展,提升数学教师课程意识,构建我校美的课程模式。以数学文化为切入点,提升学生的数学素养,以满足社会、学生的学习需求为宗旨,为学生的终生学习奠定基础。
二、 学校课程资源分析
    我校是一个年轻而又茁壮成长的市级示范小学,多年来都以“学生为本”,数学教学更是注重实践、体验和发展,在全面推进素质教育的前提下,我们更注重落实数学各年段的核心素养,既让数学变得生动有趣而不枯燥无味,又要丰富数学的文化内涵,使数学教学具有人文性,凸显我校美的教育办学理念。另外,我校每周四下午全校开展“课辅活动”,还有每学期开展“学生能力测试”,每年的“高新杯”和“秋实杯”展课等等都为数学文化渗透的校本课程提供了契机和平台,也为学生和教师留下了足够的时间和空间提升数学素养。
三、实施目标。
1.全面实施素质教育,落实数学核心素养,走学校特色之路,开发适应数学学科和学校特点的校本课程体系。
2. 探索数学文化渗透的校本课程教学方式,把学校的校本课程落到实处,为全面开设校本课程积累经验。
3.通过对学生进行数学文化的渗透,让文化浸润孩子的心灵,让文化启迪孩子的智慧,让学生切实感受到数学文化的价值和力量,使学生领悟到数学知识的丰富、数学方法的精巧、数学思想的博大、数学思考的美妙。
4.充分利用学校课程空间和时间开展数学文化渗透平台,展现数学文化渗透的研究成果,激发学生学习数学的兴趣和自信心,为学生终身学习奠定基础。
5. 在数学文化校本课程实施过程中学生学会交往,学会合作;学会用数学的眼光看待问题,养成自我认同感和坚毅的品质。
6. 提高学校数学教师开发、设计、实施校本课程的能力,特别是提高教师的理论水平和实施策略的能力。在实践中探索和反思,撰写或发表论文,做一个具有数学文化的教师。
四、实施的内容。
我们根据以下几方面来确立学校校本课程。 
1. 学生发展的需求,尊重学生意愿,有利于学生的可持续发展。
2. 学生的年龄特点,考虑学生的兴趣爱好和认知规律。
3. 教师的专业特长,考虑我校部分教师具备的良好素质和特长。
4. 学校的实际情况,包括学校办学特色目标,师资和设施条件等。
我校于2015年开始组织开发设置“数学文化课程”,并在全校展开,
主要内容如下:
课本课堂三重:
(1)注重知识起源、形成和运用。
(2)注重数学思想的渗透、迁移和运用。
(3)注重课本“你知道吗?”渗透数学文化。
周四课辅三用:
(1) 用“数学文化丛书”为各年段辅助教材渗透数学文化。
(2) 用“数学思维训练”为培训内容渗透数学文化。
(3) 用“中国象棋”的兴趣棋类活动渗透数学文化。
展示活动三抓:
(1) 抓好“讲数家故事和名言”的班级竞赛活动。    
(2) 抓好 “学期数学能力测试”的考评活动。
(3) 抓好“数学教师赛课和数学文化展课”的过程行活动。    
实验教师三提:
(1) 提高数学文化的理论水平。
(2) 提高数学文化渗透策略研讨能力。
(3) 提高自我反思和善于总结的能力
五、 实施的方法和措施。
  根据我校实际,对于做好校本课程开发工作我们主要从以下几方面进行:
1. 开展数学文化的理论学习,在课程实施中充分理解和正确把握小学数学文化与教学内容的内涵与外延,为校本课程的深入研究寻求有力支撑。
2. 通过问卷调查或访谈等方式,把握当前小学生数学文化培养的现状与困境,进而从小学数学文化与学生数学素养相关联的角度开发课程。
3.认真学习新课标和钻研各年段数学教材,找到具有典型数学文化的教学内容进行渗透,从而提升学生对数学美的鉴赏和数学人文精神、思想、方法的追求。丰富课题研究的成果。
4. 充分利用和挖掘课本中“你知道吗?”的教学价值,探索研发校本课程,为渗透数学文化提供大量有意义的实际案例。
5.开发与利用“典型数学问题”、“数学家名言”、“数学家故事”等一系列的数学资源,拓展学生的数学视野,丰富学生的数学知识,提升学生数学素养,感受到数学学习的价值所在。
6. 充分利用《小学数学文化丛书》选择与实验班级教学内容有关的文化进行渗透,让学生感受数学的美,体会数学来源于生活又用于生活的价值意义,培养孩子学生数学的兴趣和自信心。
7. 充分利用学校“高新杯”和“秋实杯”的展课平台集体研讨教学策略,渗透小学数学文化,展现课程开发成果。
8. 以每期“数学能力测试”为抓手,学生动脑动手展现数学文化成果,让学生在活动中亲身体验数学文化的重要性,感悟数学文化与生活的联系,从而提升孩子学生数学的主动性。
9. 以科研为引领,数学学科带头人领衔开展数学文化的课题研究,即校级课题“渗透小学数学文化  提升学生数学应用意识和能力的实践与研究”和区级课题“小学数学文化渗透的策略实践与研究”,从而增强数学学科的知识的文化内涵,提高学生的数学文化素养,提升教师的专业发展。
10. 观摩学习多参与,吸取校本课程开发的经验,指导学校校本课程的开发与研究,适时组织实验教师观摩名师的数学课堂和专题讲座,积极参加宋乃庆教授组织的全国数学文化赛课、说课活动,提高数学文化校本课程开发的质量。
六、 课程实施的评价。
我校对本课程的实施效果进行科学评价,在反思总结实践研究效果的基础上,对课程的开发研究做进一步的完善与深入,并完成相关研究成果的资料。
1. 教学评价:
(1)实验教师是否制定课程实施的计划和教学设计。
(2)实验教师是否有详实的过程记载,并将资料收集齐全。
(3)实验教师是否有教学的场地和课时安排。
2. 学生评价
(1)教师对学生的学习态度、成果等以学期“能力测试”的方式进行定性评价。
(2)学生成果通过不同形式呈现,如:数学知识整理图、数学小报、调查问卷或访谈,讲数学家故事比赛等。
(3)周四课辅活动学生数学文化课程的成果汇报展示。
3. 教师评价
(1)理论学习、阶段小结等的过程资料。
(2)教师数学文化研讨活动的展课,学校领导指导。
(3)教师参加有关数学文化等方面的赛课、说课、教学设计、论文等获奖证书。
4. 课题评价
(1)课题方案的提交和汇报,科研室审核。
(2)课题结题时学校学术委员会进行考核验收评优秀等次,并补足相应的研究费用。
七、实施的注意事项。
1. 加强校本课程的计划性。为避免盲目性,与其他学科一样,
开学初始认真制订教学计划,确定教学内容的框架。日常的教学工作必须根据教学计划展开,做到认真备课,认真上课,认真考核,充分发挥校本课程的育人功能。
2.重视教师配备和培训。尽可能选择有特长,有创新精神的的年轻教师,担任校本课程的教学工作,定期组织他们学习“数学文化课程理论”,掌握校本课程的管理原则和实施方法,逐步提高他们的实践水平。
3. 重视校本课程的评价。校本课程的评价将以激励性评价为主,重视教师和学生的参与过程,给教师和学生一个客观评价。
4.在展开课程研究的过程中请有关专家和上级领导及时指导、帮助,使课程开展和研究获得成功。