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乘法分配律教学反思

作者:王家梅 来源:重庆高新区第一实验小学 发布时间:2018年04月12日 点击数:

《乘法分配律》教学反思

乘法分配律是四年级学习的重点,也是难点之一。这节课我力图将教学生学会知识,变为指导学生会学知识,将重视结论的记忆变为重视学生获取结论的体验和感悟,将模仿式的学习变为探究式的学习。学生经历了“观察、初步发现、举例验证、再观察、发现规律、概括归纳”这样一个知识形成过程。这样不仅让学生获得了数学基础知识和基本技能,而且更能培养学生主动探究、发现知识的能力。回顾整个教学过程,这节课的亮点体现在以下几个方面:

一、从身边引入熟悉的生活问题,激趣探究

我们在教学中要为学生创设大量生动、具体、鲜活的生活情境,让学生感到数学就是从身边的生活中来的,激发学生学习的热情在教学时,我先创设情景,提出问题:“一共有多少名学生参加这次植树活动?”。让学生根据提供的条件,用不同的方法解决,从而发现(4+2)×25=4×25+2×25这个等式。然后请学生观察这个等式有什么发现?学生得出两边的运算顺序不同从形式上使学生初步感知“乘法分配律”。再让学生结合乘法的意义,知道等式两边都表示的 是6个25 ,所以这两个算式是相等的。为后来理解“乘法分配律”的提供了有力的保障

二、为学生提供了自己独立探究的机会

数学教学应该是数学教学的活动。传统的教学活动往往只重视结论的记忆,而这节课我把学生的活动定位在感悟和体验上,引导学生用数学思维方式去发现,去探索。尤其是在学生初步感悟到两种算法相等关系的基础上,继续为学生创造一个思考的情景。我要求学生观察得到的两个等式,提出“你有什么发现?”此时学生对“乘法分配律”已有了自己的一点点感知,然后要求学生再写几个类似的等式。学生模仿中,自然而然地完成猜测与验证,形成比较“模糊”的认识。

三、拓宽应用,为学生发展思维创设了条件

乘法分配律的应用广泛,变式非常多。在美的升华环节,进一步引导学生去探索“三个数的和乘一个数”、“连个数的差乘一个数”,让学生学会用数学的思维方式去猜想、去验证、去得出结论,从而让学生获得了数学活动的经验。

我通过这节课的教学感受到:认真钻研教材,把握好教材的重点、难点、上课时才能做到心中有数,游刃有余。

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