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《老人与海鸥》教学反思

作者:向小丽 来源:重庆高新区第一实验小学 发布时间:2018年11月23日 点击数:

一节课结束后,留在心里的或多或少总有那么一些欣慰与遗憾。欣慰的是,备课时依据一定的教学理念所采取的教学策略在课堂教学中得到了实现,遗憾的是课堂上总有那么一些环节希望可以重来。

一、对教材的思考:《老人与海鸥》一文选自人教版六年级上册第七组的第一篇课文。本篇课文在感受人与动物之间真挚情感的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。为此我把学习重难点定位于“感受情感、揣摩写法”这两方面,而文章本身也非常适合感受情感、揣摩写法这一教学,就此我对教材作了两条线索、两个板块的处理。一条是感受情感之线,一条是揣摩写法之线。在教学过程中力求两条线索交融得天衣无缝、两个板块不漏痕迹地衔接和过度。

阅读教学是凭借文本的语言,着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力,同时受到情感的熏陶,思想的启迪,丰富精神世界,从而在学习语文的同时学习做人。所以,在教学过程中,我引导学生从朗读中整体感知情感、从析词析句中理解情感、从课外拓展中升华情感皆是紧扣文本展开,围绕情感教学,展开的是对语言文字的理解和运用。

二、知识与能力的有效训练:抓词句教学,抓朗读理解,抓写法的指导和运用,是高年级语文教学的主旨所在,应该说我在课堂上落实的就是这些方面的内容。学生抓词句谈理解,从理解到朗读,从朗读到自我总结人与动物的和谐相处,自我总结写法,扎扎实实地落实了语文教学的基本内涵。

三、对拓展练笔的思考:如今的语文教学呈开放型,文本中有很多值得老师们挖掘和拓展的空白点,让学生的神思得到释放。同样,本文也是如此,在上第二部分海鸥爱老人的语段中,我选择了抓住文本中的“……”来拓展海鸥心中的那份真情和热爱。原因就是因为觉得上面的几处“点”的教学可以回归到最终的标点表达,作者之所以使用省略号的原由我想也是因为“此时无声胜有声”的最高表达境界吧。课堂操作下来,我觉得还是比较成功的。学生用他们的文字记录下了海鸥之所以这么大声鸣叫、肃立不动的一颗感恩之心。

遗憾的是自我感觉在教学环节的实施上还是略为局促,没有大胆放手,造成对学生的理解能力出现了估计不足的想象,致使课堂教学的预设和生成还是略有牵强之感。将预设和生成结合起来不仅是一种教育的科学,更是一种教育的艺术。这种艺术我掌握得并不熟练,所以在有些学生没有按照我预设的环节进行的时候,难免有些紧张,有些同学没有认真听取老师的问题就急于发表自己的观点,对于这样的学生我在鼓励的同时也应该建议她认真听取老师的问题。